Comment traiter le retard de langage chez mon enfant ? Et comment bien communiquer avec lui ?
Nous allons vous présenter le programme thérapeutique complet pour le traitement de ce type de retard chez votre enfant.
Ce programme se divise en deux axes complémentaires :
- Axe 1 : La guidance
L’entourage direct de l’enfant (sa famille) joue un rôle très important dans le traitement du retard de langage chez l’enfant. Les encouragements de la famille, l’intensité de la relation avec l’enfant, … peuvent changer positivement le comportement de l’enfant.
- L’étape avant verbale (entre 2 mois et une année)
Il faut parler de ce qui attire et entoure l’enfant, tout en alertant les tentatives que l’enfant fait pour s’exprimer.
Aussi, il faut parler des événements quotidiens, comme le changement de ses vêtements, le bain, tout en faisant des phrases courtes et claires.
Utiliser quelques voix et lier le son avec sa source, comme la voix des animaux.
Utiliser les signaux associés à des événements, afin de faciliter la communication entre vous et votre bébé. Comme le signe « Bye », par exemple, qui veut dire « je vais sortir ».
Faire connaitre à l’enfant les différentes formes et couleurs qu’il utilise quotidiennement.
Vous pouvez aussi utiliser des images et des jouets, par groupe (animaux, fruits, légumes, …), tout en encourageant l’enfant à vous dire le nom de chaque groupe.
Il faut noter qu’il ne faut pas forcer l’enfant à répéter ce que vous dites.
Et dernièrement, il faut toujours prévoir une récompense si votre enfant arrive à accomplir la mission. Applaudissez le, dites « Bravo », et offrez-lui des bonbons.
- L’étape verbale (plus d’un an)
Utilisez des phrases claires, et faciles, lorsque vous parlez à votre enfant à propos de ce qu’il fait quotidiennement.
Répétez ce que votre enfant dit, tout en corrigeant les fautes qu’il commit.
Répétez ce que votre enfant dit, tout en prolongeant les phrases.
Parlez-lui, par exemple, des outils que vous avez à la cuisine, des moyens de transport, des animaux, des vêtements, … tout en lui clarifiant à quoi ils servent.
Donnez à votre enfant le sentiment que ce qu’il dit est clair, et compréhensible, même s’il n’est pas le cas.
Donnez la chance à votre enfant de participer au dialogue que vous menez avec lui.
Utilisez la langue que vous utilisez à la maison, et évitez l’arabe classique, ou le français, par exemple, afin de ne pas distraire l’enfant.
- Axe 2 : La réhabilitation linguistique
D’abord, il faut corriger les causes du retard de langage.
Et ensuite, nous activons le langage, d’une manière générale, en poursuivant les étapes suivantes :
- Contrôler l’attention de l’enfant
La première étape : A ce niveau, il faut aider l’enfant à se concentrer et attirer son attention vers son objet préféré, que ça soit visuel ou auditif, et passer progressivement à la deuxième étape.
La deuxième étape : A ce stade, l’éducateur devient une partie du jeu, s’introduit progressivement pour modifier l’attention de l’enfant, et la transformer loin de l’objet qui l’attire, jusqu’au moment où l’enfant le fera.
La troisième étape : L’enfant n’arrive pas à se concentrer, et a besoin de l’aide. Au niveau de cette étape, il faut prévoir des récompenses, si l’enfant arrive à bien se concentrer.
La quatrième étape : Au niveau de cette étape, l’enfant peut se contrôler, mais il est unidirectionnel, et ne peut pas combiner entre l’auditif et le visuel. C’est pour cette raison qu’il faut donner suffisamment de temps à l’enfant.
La cinquième et la sixième étape : Cette étape est celle de la préparation à l’école, où l’enfant est capable de se concentrer, et n’a presque aucun problème.
- Le développement des compétences mentales non verbales :
La perception visuelle : Elle comprend les formes, et les puzzles simples
L’activité compositionnelle : Permet à l’enfant de montrer son côté créatif. Mais, il est très important d’être accompagné par un éducateur à ce niveau, qui aidera l’enfant à passer de l’étape jeu, et celle de la création.
La composition des concepts : Le programme suit les mêmes étapes de l’évolution des concepts, à savoir ; la correspondance (couleurs, formes, tailles, quantités,…), la catégorisation (classification des couleurs, des formes, des quantités), les tailles et les quantités (en utilisant les antonymes, ou les images), connaitre les différents lieux (Haut, bas, avant, derrière, …), et comprendre les significations des symboles.
Le jeu analogique : En utilisant les jouets de grandes tailles, similaires à la réalité.
Les photos : Il faut savoir que l’utilisation des photos doit être faite après la compréhension des découpes.
Les signes : Comme dans toutes les langues, le signe a un rôle fondamental, car il est utilisé dans tous les niveaux avec le langage, comme le signe « Bye », ou bien d’autres.
La compréhension des paroles : Au niveau des premières étapes, la famille doit : utiliser des phrases courtes et claires, utiliser un sujet et un verbe, deux mots composés, …
Le langage expressif : À ce niveau, les phrases de plus en plus longues par rapport au premier niveau, en se concentrant sur le contenu et le sens de la phrase.
Augmenter l’expression linguistique par :
. Compléter le manque dans les phrases que l’enfant prononce.
. Donner une question directe à l’enfant
. Prolonger le langage expressif de l’enfant
Instructions générales :
On commence par les choses faciles, pour arriver à celles difficiles. Par exemple, avec les composantes du corps humain, on commence avec la bouche, les yeux, … et progressivement, on arrive à l’estomac, le dos, ….
L’utilisation des phrases simples, sous différentes formes, afin que l’enfant puisses les accepter et les comprendre. Et vous pouvez utiliser : La parole parallèle, la méthode naturelle, et ceci en fonction de la situation, tout en donnant l’opportunité à l’enfant de parler avec l’éducateur, et les autres enfants présents, en corrigeant les fautes commises par l’enfant.
Poser quelques questions à l’enfant afin de l’encourager à prononcer quelques mots, sans le forcer à les dire. Et au cas où il ne répond pas, c’est l’éducateur qui doit répondre à sa place.
Essayer de réserver un sujet unique par séance, tout en préparant un ensemble d’activités, qui traitent le même sujet.
L’éducateur à la liberté de choisir d’autres activités non citées au niveau du programme, à condition qu’elles soient appropriées.
- La prononciation
A ce niveau, l’éducateur doit résoudre le problème des sons mal prononcés par l’enfant. C’est très important. Il ne faut apprendre à l’enfant la prononciation correcte, que s’il arrive à construire, tout seul, une phrase de deux ou trois mots.
- Formation individuelle ou collective
Sans doute, la formation individuelle permet à l’éducateur et à l’enfant de bien se concentrer sur les différentes activités proposées. Et donc, le résultat est de plus en plus apprécié. Du coup, les premières séances doivent d’être individuelles, tout en intégrant progressivement l’enfant dans une formation collective.
