Cela signifie enseigner à l’enfant à faire une demande (Mand) pour obtenir ce qu’il désire.
Étapes typiques pour installer la demande :
| Étape | Description |
| 1. Identifier le renforçateur | Observer ou tester ce que l’enfant aime (jouet, aliment, activité, personne). |
| 2. Créer une situation de privation contrôlée (MOE) | Mettre l’objet désiré à vue mais hors de portée, ou interrompre une activité motivante pour susciter la demande. |
| 3. Modéliser le pointage | Guider la main de l’enfant pour pointer l’objet (guidance physique totale si nécessaire) tout en verbalisant : « Non de l’item demandé » |
| 4. Donner immédiatement l’objet pointé | Dès que l’enfant pointe, même avec guidance totale, donner immédiatement l’item en nommant l’item. avec bcp de renforcement soiale |
| 5. Répétitions variées | Répéter la demande dans divers contextes et avec différents objets pour généraliser. |
| 6. Estomper progressivement la guidance | Réduire la guidance physique (main sur main → coude → simple geste indicatif), jusqu’à ce que l’enfant pointe seul. |
| 7. Appliquer un renforcement différentiel | Récompenser plus généreusement (quantité, durée) les demandes faites avec moins de guidance, pour encourager l’autonomie du pointage. |
Remarques pratiques importantes :
- Pas de verbalisation exigée : ne pas demander à l’enfant de dire l’objet. Le pointage est ici l’unique réponse attendue.
- Éviter les consignes telles que : « Dis… », « Tu veux quoi ? », « Montre-moi ». → On guide le geste, on nomme l’objet, c’est tout.
- Manipuler la MO (opération motivationnelle) :
- Éviter la satiété : ne pas donner de grandes quantités dès la première demande.
- Fractionner les renforçateurs : offrir une petite quantité à chaque réponse pour multiplier les opportunités de mand.
- Alterner objets très motivants / moins motivants pour entretenir l’engagement.
- Renforcement différentiel : plus la demande est autonome, plus la récompense est grande (quantité, durée d’accès, enthousiasme).
الخطوات الأساسية لترسيخ الطلب بالإشارة :
| الخطوة | الشرح |
| 1. تحديد المعزز (المحفز) | ملاحظة ما يحبه الطفل أو إجراء اختبار تفضيل (لعبة، طعام، نشاط، شخص…) |
| 2. خلق وضعية حرمان مُراقبة (العملية التحفيزية – MO) | وضع الغرض المرغوب فيه أمام الطفل ولكن خارج متناوله، أو إيقاف نشاط محبب لتحفيز الرغبة في الطلب. |
| 3. نمذجة الإشارة | توجيه يد الطفل بلطف ليُشير إلى الغرض (بإرشاد جسدي كلي عند الحاجة)، مع النطق فقط باسم الغرض (« كرة »، « عصير »…). |
| 4. تقديم الغرض فورًا | بمجرد أن يُشير الطفل (حتى بمساعدة كاملة)، يتم تقديم الغرض مباشرةً مع تعزيز اجتماعي قوي (كلمات تشجيع، ابتسامة، تصفيق…). |
| 5. التكرار في سياقات متنوعة | إعادة التدريب مع أغراض مختلفة وفي أماكن وأوقات مختلفة لتعميم السلوك. |
| 6. تقليل الإرشاد تدريجيًا | تقليل المساعدة الجسدية خطوة بخطوة (من يد على يد → إلى مرفق → إلى تلميح بصري) حتى يُشير الطفل تلقائيًا. |
| 7. تطبيق التعزيز التفاضلي | إعطاء تعزيز أكبر (كمية، مدة) كلما قلت المساعدة، لتشجيع الاستقلالية في الإشارة. |
ملاحظات تطبيقية هامة :
- لا يُطلب من الطفل النطق بالكلمة. الإشارة هي الاستجابة الوحيدة المطلوبة.
- تجنب قول : « قل… »، « ماذا تريد ؟ »، « أرني ».
بدلاً من ذلك: أرشد بلطف، واذكر فقط اسم الغرض. - التحكم في العملية التحفيزية (MO) :
- تجنب الشبع بإعطاء كميات صغيرة.
- قسّم المعززات لتكرار الفرص.
- نوّع بين الأغراض العالية والمنخفضة التحفيز.
التعزيز التفاضلي : كلما كان الطلب تلقائيًا أكثر، زادت قيمة المكافأة (كمية، مدة، حماس).
